با حضور همکاران عزیز سرکار خانم های آهنگری ، صافی ، صفیان و غلامی

موضوع جلسه : بررسی اختلالات املایی رایج در ابتدای سال تحصیلی عموم پایه های دوم

افت تحصیلی به ویژه در مورد املا در ابتدای سال پایه های دوم به ویژه در پسران مورد توجه همکاران قرار گرفت و به موارد آشکاری مانند فراموشی حروف الفبا به دلیل وقفه تابستان در امر آموزش ، اختلالات در حساسیت شنیداری و حافظه شنیداری ، اختلال نارسا نویسی به دلیل ضعف عضلات دست و عدم هماهنگی چشم و دست و ... اشاره شد.

همکاران ضمن مطالعه و بیان تجربیات سال های گذشته خود برای چاره جویی و درمان این مسائل به موارد زیر اشاره داشتند.

تجربیات همکاران :

1 - باز آموزی شعر حروف الفبا و اشکال مختلف نوشتاری حروف در قالب کلمات متنوع

2 - یادآوری صداها و تلفیق با درس قران جهت کار با جدول صامت و مصوت

3 - بازی با خمیر و یا گل رس جهت تقویت عضلات دست

4 - حمل وسایل و کیف توسط خود دانش آموز در مسیر مدرسه

5 - پیشنهاد به اولیا جهت استفاده از وسایل شنیداری با صدای آهسته

نتایج حاصل از مطالعات همکاران :

1 - صداهای مختلف حیوانات را ضبط کرده و از کودکان می خواهیم ضمن گوش دادن به آنها صدای هر کدام را تشخیص داده و نام ببرد.

2 - چشمان دانش آموز را می بندیم و از همکلاسی هایش می خواهیم نام او را بگویند و او باید تشخیص دهد چه کسی صدایش کرده است.

3 - معلم درس املا باید سعی کند با صدای معمول و هر واژه را فقط یکبار بگوید. هرچند در ابتدا امکان دارد دانش آموزان با این روش دچار مشکل شوند اما به مرور زمان و پس از انطباق مشکل برطرف خواهد شد.

نکته : روش تلفظ غلیظ کلمه باعث می شود تا به جای فعال کردن دانش آموز برای خوب شنیدن ، معلم فعال شود. متاسفانه این شیوه نادرست در اغلب مدارس معمول است.

4 - صدای رادیو را بسیار کم می کنیم به طوری که به سختی قابل شنیدن باشد و از دانش آموز می خواهیم پس از گوش دادن هر آنچه فهمیده برای ما بیان کند.

چند بازی کلاسی جهت تقویت املا :

1 - املای پرده ای : نوشتن روی تخته، خواندن متن نوشته شده، پوشاندن متن، نوشتن متن توسط فراگیران و در پایان برداشتن پرده و مقایسه متن ها

2 - املای هیچ کس در کلاس نیست : خواندن متن املا با صدای آرام و فقط یکبار، کسانی که صدا را نشنیده اند دست خود را بالا می گیرند تا معلم برای آنها  املا را تکرار کند. املا به صورتی انجام می شود که انگار کسی در کلاس نیست.

3 - املای لمسی : هر دانش آموز کلمه ای را روی پشت نفر جلویی می نویسد و نفر جلویی کلمه ای را که حس کرده است روی کاغذ می نویسد.

4 - املای نامرئی : دانش آموز کلمه ای را با انگشت روی میز می نویسد و همکلاسی او باید آن کلمه را روی کاغذ بنویسد.

منابع مطالعه : درمان اختلالات دیکته نویسی ، دکتر مصطفی تبریزی - مجله رشد آموزش ابتدایی سال 91

در پایان جلسه این موضوع به عنوان  انجام اقدام پژوهی توسط خانم غلامی اتنخاب شد. که پس از اتمام این مورد جهت استفاده ی همکاران بر روی وبگاه قرار خواهد گرفت.

با تشکر

 

Normal 0 false false false EN-US X-NONE AR-SA /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Table Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin-top:0cm; mso-para-margin-right:0cm; mso-para-margin-bottom:10.0pt; mso-para-margin-left:0cm; line-height:115%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-theme-font:minor-fareast; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin;}

+ نوشته شده در  یکشنبه یازدهم آبان 1393ساعت 9:55  توسط مدیر دبستان  | 

جلسه کارگاهی آموزگاران با حضور خانم ها ( دهقانی ، امیدی ، بیدکانی و گلستانی ) و با ذکر صلوات در دو زنگ تفریح با موضوع اختلالات یادگیری ( حافظه دیداری ) صورت گرفت و نتیجه این هم اندیشی به صورت مختصر به شرح زیر است

علت عمده این نوع غلط ها مثله ( منزور ، حیله ، مغازه ، هوله ، سطل ، بشقاب ) ضعف حافظه دیداری است یعنی دانش آموز به خوبی قادر نیست تصویر حرف مورد نظر را در کلمه به خاطر بسپارد تمرین هایی که برای تقویت حافظه دیداری مفید می باشد

Ø      ابتدا دو تصویر را انتخاب کرده و یک به یک به دانش آموزان می دهیم و سپس تصویر ها را مخفی می کنیم و از او می خواهیم که آن تصویر ها را نام ببرد

Ø     همان تمرین اول را تکرار می کنیم اما این بار بجای دو تصویر ، سه تصویر به کودک می دهیم اگر کودک قادر به یادآوری بود ، چهار تصویر را نشان می دهیم تا وقتی که حافظه دیداری کودک به حد طبیعی بالا برود

Ø      یک تصویر نسبتا مرکب را به دانش آموز می دهیم و از وی می خواهیم تا کل و اجزا آن را به خاطر بسپارد بعد از مدت زمانی که کودک لازم می داند تصویر را مخفی کرده و اجزا تصویر را از وی می پرسیم معمولا در دفعات اول بخشهای کمی را به خاطر          می سپارد دوباره تصویر را به او نشان می دهیم و از او می خواهیم مجدد ببیند و اجزا را به خاطر بسپارد بعد از چند روز و روزانه چند دقیقه تمرین حافظه تقویت می شود

Ø     جزئیات بیشتری از تصویر را مورد سوال قرار می دهیم مثلا لباس پسر پررنگ تر بود یا لباس دختر

Ø      تعدادی اسباب بازی یا ابزار به کودک نشان می دهیم سپس با پارچه ای روی آن را می پوشانیم و یکی از وسایل را برداشته از کودک می خواهیم وسیله را معرفی کند

Ø      مجموعه محدودی از اشیا را به ترتیب می چینیم و از دانش آموز می خواهیم نام و ترتیب قرار گرفتن آن ها را به خاطر بسپارد سپس چشمان او را می بندیم و جای وسایل را عوض می کنیم و بعد از او می خواهیم اشیا را مثل قبل بچیند

Ø      با بازی تقویت حافظه دیداری انجام می دهیم از دانش آموز می خواهیم چنددقیقه بیرون باشد در غیاب او محل نشستن دو نفر را عوض می کنیم از او می خواهیم به کلاس آمده تغییرات را گزارش دهد

Ø      چند کارت مقوایی به کودک داده و بر روی هر کدام یک وا ژه می نویسیم از او می خواهیم واژه ها را به خاطر بسپارد سپس کارت ها را از او گرفته و دور از دید وی دو تا را بر می داریم  سپس از او می خواهیم تا کارت مربوط به وا ژه ای را که برداشته ایم معرفی کند

Ø      از اسباب بازی هایی مثل دو مینو برای تقویت حافظه دیداری استفاده می کنیم

Ø      اغلب واژه های نسبتا مشکل را بزرگ می نویسیم و بعد از دیدن از او می خواهیم با انگشت در هوا بنویسد

Ø      زیر نویس مناسب با بازخورد صحیح می دهیم تکرار کلمات کمک چندانی به کودک نمی کند

این جلسه با ذکر صلوات  به پایان رسید.

Normal 0 false false false EN-US X-NONE AR-SA /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Table Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin-top:0cm; mso-para-margin-right:0cm; mso-para-margin-bottom:10.0pt; mso-para-margin-left:0cm; line-height:115%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin;}

+ نوشته شده در  یکشنبه یازدهم آبان 1393ساعت 9:52  توسط مدیر دبستان  | 

موضوع : ضعف دانش آموزا ن در املا

با توجه به برسی های به عمل آمده در این مدت پی بردیم که بعضی از بچه ها در درس املا بسیار ناتوان هستند و طبیعی است که با این مشکل در همه درس ها مشکل پیدا می کنند.

املا

با توجه به این واقعیت که انواع اشتباهات املایی که دانش آموزان مرتکب می شوند از یک نوع و سنخ نیستند که بتوان با اتخاذ یک روش همه ی آن ها را از بین برد و همچنین دیر آموزی برخی از بچه ها بهتر آن دیدیم که دفتر املا هر دانش آموز برسی شود و اشتباهات املایی وی رااز روی دفترش یادداشت نموده وعلل و علت آن را دریابیم و در حد توان در رفع مشکلات بکوشیم.

اهم مشکلات از این قرار بود.

ممکن است دانش آموز مفهوم کلمه را درک نکرده باشد .

ممکن است به علت درست نشنیدن کلمات را غلط بنویسد .

ممکن است به علت مشکلات روانی در افکار خود غوطه ور شود و از نوشتن باز بماند.

ممکن است معلم به روش صحیح املا نمی گوید .

ممکن است در حافظه دیداری مشکل داشته باشد

ممکن است در حروف هم صدا مانندس،ص،مشکل داشته باشد و ...

دادن راهکارهایی برای تدریس و پیشرفت در درس املاکه در طول سال تحصیلی اجراکنیم.

1-      روش چند حسی:کلمه ای که ارزش املایی دارد را پای تابلو می نویسیم واز بچه ها می خواهیم که خوب به آن نگاه کنند و بعد با انگشت خود در هوا بنویسند سپس ان را در جمله ای به کار ببرند و معنای آن را بفهمند ،بعد کلمه را از روی تابلو پاک می کنیم و بچه ها را صدا می زنیم تا آن را بنویسند.

2-      نوشتن رنگی حرفی از کلمه که از حروف هم صدا باشد.

3-      املایی به دانش آموزان گفته می شود و از آن ها می خواهیم املا خودرا  با استفاده از کتاب تصحیح کنند.

4-      دادن یک متن املا که کلمات غلط در آن گنجانده ایم و آن ها به صورت گروهی غلط هارا پیدا کنند  و صحیح آن ها بنویسند.

5-      املای بادکنکی: برای تنوع و ذوق بچه ها در درس املا باد کنک هایی مناسبب را برای نوشتن با ماژیک همراه خود بیاورند البته با تذکرات لازم که در حیاط باد نکنند و...سپس کلمات با ارزش املایی را خوانده وبچه ها خوب گوش دهند (هر کلمه دو بار تکرار شود) بعد بچه ها آن چه را به یاد دارند بنویسند و در گروه هم این کار را ادامه دهند و در آخر همسال سنجی کنند ،و از درس املا لذت ببرند.

6-      املای توپی، املای گروهی ،و.... روش هایی هستند که در درس املا تنوع وذذوق ایجاد می کنند و کلاس را از خشکی در می آورند.

روش درست گفتن املا

قبل از املا حتما بچه ها روخوانی درس را به صورت صامت خوانی در کلاس به مدت چند دقیقه داشته باشند ،خواندن متن املا قبل از گفتن املا و نوشتن کلماتی که بچه ها در آن مشکل دارند پای تابلو ،با صدای رسا املا خوانده می شود ،معلم در کلاس راه نمی رود ،جملات دو بار خوانده می شود وهمچنین رفع اشکال املایی که بچه ها در نوشتن ه اضافه دارند به این صورت که به آنها آموزش دهیم که در وقتی نمی دانند از کدام ه استفاده کنند صدای اخر کلمه را در ذهن خود بیاورند آن وقت متوجه خواهند شد و در چند جلسه در حین املا گرفتن آموزش هم بدهیم تا به خوبی بفهمند.

معلمان پایه سوم :خانم خدیجه خاکی ،خانم دیلمی، خانم بهزادی ..

 

با تشکر

+ نوشته شده در  یکشنبه چهارم آبان 1393ساعت 15:44  توسط مدیر دبستان  | 

عنوان جلسه : استفاده از تکالیف هدفمند در خانه و مدرسه

این جلسه که با حضور آموزگاران پایه اول دبستان بزرگمهر، خانم ها دهقانی ، امیدی ، بیدکانی ، گلستانی و با موضوع  استفاده از تکالیف هدفمند در سه زنگ تفریح و با هم اندیشی آموزگاران این پایه برگزار شد و نتایجی که بدست آمد به صورت خلاصه شامل موارد زیر است :

تکلیف از لحاظ لغوی یعنی مجبور بودن و ار لحاظ مدرسه یعنی تثبیت یادگیری

ü      تکلیف را از نظر هدف مشخص کنیم مانند تکالیف تمرینی ، آمادگی ، امتدادی ـ بسطی و خلاقیتی

ü      تکلیف را از لحاظ مدت اجرا مشخص کنیم شامل ( تکالیف کوتاه مدت مثل تکالیف آدینه )و تکالیف میان مدت (مثل تمرینات دوره ای) و (تکالیف بلند مدت مثل پیک نوروزی)

ü      تکلیف از لحاظ مکان اجرا شامل مدرسه ، کلاس و خانه

ü      تکلیف از لحاظ فرد تعیین کننده شامل هدف ، انتظارات و دستورالعمل

ü      تکلیف از لحاظ حیطه های یادگیری ( دانستنی  های ضروری ، مهارتهای ضروری ، نگرشهای ضروری )

ü      تکلیف از لحاظ کلی ( تکلیف برای دانستن ، تکلیف برای زندگی کردن ، تکلیف برای با هم زیستن)

معلم در طراحی تکلیف باید به اهداف آموزشی واقف باشد ، زمان مورد انتظار را در نظر بگیرد چرایی و چگونگی تکلیف را در نظر بگیرد ، عوامل محیطی و فرهنگی را در نظر بگیرد ،به تفاوتهای فردی توجه کند ، از تکالیف خلاق استفاده کند ، ایجاد نیاز و بیان هدف از تکلیف مطرح شود ، تکلیف باید بررسی و ارزیابی شود و بازخورد اصلاحی داده شود در تکالیف اینترنتی خانواده باید با فرزند خودهمراه شده در بروز آوری آموخته ها و یادگیری بیشتر آن ها مشارکت داشته باشد  در تکالیف ویدئویی در شیوه های نوین تکالیف آموزشی همراهی خانواده در تصویر برداری از اتفاقات و یا تغییرات می تواند به گسترش توانایی های دانش آموزان کمک کند، تکالیف نباید بسیار سخت یا خیلی آسان باشد ، به مهارتهای زندگی      دانش آموز کمک کند ، متنوع و لذت بخش باشد و باعث تثبیت و تعمیق یادگیری شود ، تولید دانش کند ، پل ارتباطی بین خانه و مدرسه ایجاد کند ، موجب آگاهی    دانش آموز از فرآیند یاددهی و یادگیری شود پس از گرفتن آزمون اگر یک گروه همه ی مطلب را فهمیده باشند و گروه دیگر دو یا سه مورد را فرا نگرفته باشند معلم باید تکلیف خاص به این گروه بدهد تکالیف انفرادی ، بر اساس شناخت معلم از ویژگیهای فردی دانش آموز داده شود تکالیف تمرینی غیر فعال است و هیچ خلاقیتی ندارد تکالیف آماده سازی باید در حد توان دانش آموزان باشد در تکالیف بسطی دانش آموز مراحل و چگونگی انجام آن را شرح دهد در تکلیف خلاقیتی طوری طراحی شود که باعث ایجاد تفکر انتقادی شوداز تکالیف خواندنی مثل روزنامه و مجله و تکالیف کتاب خانه ای ( ایجاد  فرصت برای دانش آموز تا از منابع نوشتاری کتابخانه استفاده کند)و تکالیف شفاهی و تکلیف ساختنی که سهم خانواده همراهی در تهیه و تدارک مواداولیه است استفاده کنیم تکالیف خواندنی مثل مطالعه کتب درسی و غیر درسی نیز می تواند مفید باشد اگر تکلیفی را دانش آموز دوست نداشت در صورت امکان آن تکلیف را در محیط جذاب ارائه دهیم  در پایان جلسه با ذکر صلوات بر محمد و آل محمد ( ص) پایان یافت

+ نوشته شده در  چهارشنبه سی ام مهر 1393ساعت 9:44  توسط مدیر دبستان  | 
این طرح سعی دارد باتکیه بر سند تحول بنیادین ونگاهی تعالی بخش،مدرسه محور،مشارکت جو،وکیفیت مدار ضمن تمرکز بر فرایند های مدیریتی شرایطی را فراهم آورد تا کلیه عوامل مؤثردرمدیریت مدرسه ضمن شناسایی ظرفیت ها وتوانایی های داخلی وپیرامونی خود،با اتخاذ رویکرد برنامه محوری نسبت به تعیین اهداف وطراحی برنامه عملیاتی مدرسه اقدام کندوبا نگاهی تیزبین ونقاد به صورت مستمر عملکرد مدرسه خودرا نسبت به نقشه راه یا برنامه عملیاتی وهدف های قصد شده بسنجد.

+ نوشته شده در  شنبه بیست و ششم مهر 1393ساعت 9:32  توسط مدیر دبستان  | 

به مناسبت هفته پیوند اولیا و مربیان عنوان کرد: مسئله تعلیم و تربیت مسئله مهمی است و کار معلمان و مربیان، مهم‌ترین و ظریف‌ترین و اثرگذارترین کار در عالم انسان‌هاست.


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  شنبه بیست و ششم مهر 1393ساعت 9:20  توسط مدیر دبستان  | 

1

 تحول بنیادین آموزش و پرورش

سند تحول بنیادین آموزش و پرورش

آذر ماه 1390

2

سند تحول بنیاد آموزش و پرورش

من به همه مسئولين و دست اندركاران سفارش مي كنم كه به هر شكل ممكن وسايل ارتقاي اخلاقي و اعتقادي و علمي و هنري جوانان را فراهم سازيد و آنان را تا مرز رسيدن به بهترين ارزشها و نوآوريها همراهي كنيد و روح استقلال و خود كفايي را در آنان زنده نگهداريد.

صيحفه امام. ج 21 ص 96

3

سند تحول بنیدین آموزش و پرورش

ما در آموزش و پرورش احتياج به تحول داريم.

آموزش و پرورش كنوني کشور ما، ساخته و پرداخته فکرما وبرنامه هاي ما وفلسفه ما نيست، بناي کار بر آن فلسفه اي نبود که ما امروز دنبال آن هستيم.

تحول يك كلمه است. لكن در پشت اين وجود لفظي، در پشت اين كلمه، يك دنيا كار نهفته است .

بهترین و برجسته ترین فکر ها باید بنشینند برای آموزش و پرورش طراحی کنند باید فلسفه آموزش و پرورش اسلامی واضح باشد و بر اساس این فلسفه افق آینده آموزش و پرورش کشور روشن باشد معلوم باشد ما دنبال چه هستیم و کجا می خواهیم برویم و بر اساس آن خط کشی بشود، برنامه ریزی بشود و راهها مشخص بشود. ما به این احتیاج داریم ،آموزش و پرورش باید از روز مرگی بیرون بیاید. این اساس حرف است.

+ نوشته شده در  دوشنبه چهارم اردیبهشت 1391ساعت 11:36  توسط مدیر دبستان  | 
در سال های اخیر شاهد استفاده جدی از فناوری های اطلاعات ،ارتباطات و اینترنتی  در نظام آموزشی کشور هستیم گر چه این رویکرد گام های اولیه خود را بر می دارد و هنوز پیکره  آموزش و پرورش ما به صورت علمی و فراگیر با این جهت گیری شکل نگرفته است اما سرعت گسترش و نفوذ سامانه های اطلاع رسانی ، رایانه ها و نرم افرازهای آموزشی  در میان دانش آموزان و معلمان بسی قابل توجه است امروزه چه بخواهیم و چه نخواهیم فناوری رایانه در بسیاری زمینه ها راه پیدا کرده  و گسترش یافته است این فناوری سبب شده است که صحبت از موضوعاتی مه چون مدارس و دانشگاه های مجازی جدی تر شود و نظام آموزشی را تحت تاثیر قرار دهد این موج که چند دهه  است کشورهای پیشرفته صنعتی جهان را به دنبال  خود می کشد نظام های آموزشی را به شدت متحول کرده است  در حال حاضر رایانه ساعت ها وقت افراد جامعه از کودک دبستانی تا استاد دانشگاهی مدیر و محقق و جوان را به خود اختصاص داده است  کشور ما و نظام آموزشی ما نیز  نمی تواند بی توجه به این تحولات به راه خود ادامه دهد  چرا که بدین ترتیب هر لحظه سرعت فاصله گرفتن  کشورهای در حال توسعه از کشورهای پیشرفته افزایش می یابد
+ نوشته شده در  سه شنبه هجدهم بهمن 1390ساعت 9:32  توسط مدیر دبستان  | 

جو روانی و عاطفی کلاس درس تاحدود زیادی به وضعیت روحی و روانی معلم  بستگی دارد .  وقتی معلم با روحیه ی شاد و با نشاط وارد کلاس شود  دانش آموزان از مصاحبت و در کنار او بودن لذت خواهند برد. زبرا نخستین قدم برای ایجاد شادی و نشاط در کلاس ، حالات ظاهری چهره ی معلم است مهم بودن و بزرگی ، در اخم کردن و عبوس و ترش رو بودن نیست .( مرتضوی زاده ،84:1389)

برخی از معلمان تصور می کنند اگر همیشه عبوس باشند و اخم کند شاگردان از آن ها حساب می برند و می ترسند در حالی که تحقیقات انجام شده نتیجه ی دیگری را نشان می دهد
+ نوشته شده در  سه شنبه هجدهم بهمن 1390ساعت 9:31  توسط مدیر دبستان  | 

نمازباعث کاهش استرس ها می گرددوفشارهای روحی راکم می کند.زیراآنگاه که آدمی دربرابرخالق متعال می ایستدولب به دعا ونماز می گشایدواورا رحمن ورحیم خطاب می کند،امیدبه رافت ورحمت دردلش موج می زندوآنگاه که اشک ندامت از چشمانش جاری می شودودردهای خویش رایاخدا بازمی گوید،پالایش روانی انجام می شودوانشان خودراسبک ترازقبل می یابد،چون به بندگی خداوندتن می دهدوباتاکیدمی گوید:(ایاک نعبدو ایاک نستعین)فقط توراعبادت می کنیم وفقط ازتو یاری می جوییم.دراین صورت وی شانه راازفشاربار بندگی غیر،خالی می کندزیرااین استرس وفشار ناشی ازبندگی غیرخداست که آدمی رامی آزارد. لذاآنگاه که شهادت می دهدکه خدایی غیرازخدای یکتانیست(اشهدان لااله الّاالله)احساس آرامش میکند.

درنازاذکاری وجودداردکه آدمی بابیان وتکرارآن کلمات ارزشمندوتلقین آنهابرنفس خودراباورکنید

ممکن است خودباوری واتکای به نفس هدفی غیرقابل دسترسی یابسیاردوربه نظربرسدولی بابه کاربستناقدامات آسان وسودمندذیل می توان به راحتی به آن دست یافت.(ازقوه تخیل مثبت استفاده کنیدودرموردخودمثبت سخن بگویید)راه رسیدن به خودباوری اساساتمرینی ذهنی وفکری است.مجسم کردن خودبه عنوان فردی متکی به نفس شیوه ای خوب برای خلق ذهنیتی مثبت ازخویش محسوب می شود.شیوه ای دیگربه زبان آوردن جملات مثبت وتاکیدکننده درموردخویشتن است.به خودبگوییدکه فردی متکی به نفس وقوی هستیدوفضایی برای رشدافکارمنفی ایجادنکنید.

(ازخوداحساس رضایت داشته باشید). رازدستیابی به خودباوری واتکای به نفس اساسادربرخورداری ازطرزتلقی ونگرشی مثبت،نسبت به خودنهفته است.شمابایدنسبت به شخصیت،منیت،هویت و ظاهرخوداحساس رضایت داشته باشیدتاحقیقتاَبه خودباوری واتکای به نفس برسید . . .

+ نوشته شده در  سه شنبه هجدهم بهمن 1390ساعت 8:45  توسط مدیر دبستان  | 

+ نوشته شده در  شنبه سی ام مهر 1390ساعت 21:34  توسط مدیر دبستان  | 

موضوع جلسه : مشکل ها و چالش های آموزشی

شرح مختصری از محتوای جلسه : تراکم دانش آموزان در کلاس درس – رسیدگی نکردن به غلط های املای توسط اولیا – عدم همکاری و توجه اولیا به وضعیت درسی بچه ها – نبود کتابخانه کلاسی – بکار بردن روش های سنتی تدریس – ناکارآمدن بودن کتب های درسی  عدم آموزش فلسفه فکر کردن در مدارس ابتدایی – نظام آموزش نمره ای نهادینه شده و هنوز روش توصیفی را معلمان نپذیرفته اند – عدم تطبیق روش های تدریس با پیشرفت علم

اعضای حاضر در جلسه : 1- زهرا آزادی 2- رعنا آهنگری 3- رزانه مسعودی 4- عذرا صافی 5- هاجر خورشیدوند

+ نوشته شده در  شنبه سی ام مهر 1390ساعت 21:33  توسط مدیر دبستان  | 
موضوع جلسه: ۱- تحلیل محتوای کتب ۲- کتب جدیدالتألیف

شرح مختصری از محتوای جلسه : بررسی محتوای کتاب درسی جدید در چایه اول و بیان مزایا و معایب همسو سازی کتب پایه اول ا طرح برنامه ملی

اعضای حاضر در جلسه : ۱- فرزانه جمالی مقدم ۲- مهین عباس زاده ۳- پروین دهقانی ۴- خدیه عباسی ۵- فاطمه گلستانی ۶- اعظم بهرامی

+ نوشته شده در  شنبه سی ام مهر 1390ساعت 20:24  توسط مدیر دبستان  | 

خلاقیت حتی در سن کودکی نیز خود را نشان می دهد . اغلب خانواده ها شاید با این نوع پدیده ها در رفتار ،کردار و گفتار کودکان خود مواجه شوند . برخی از آنان یا بی توجه هستند و یا کم توجه ؛ با این حال آن دسته از والدین که به کوچکترین رفتارهای کودکان خود توجه دارند.

                                                             تهیه کننده: ناظم دبستان


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  دوشنبه بیست و سوم خرداد 1390ساعت 23:9  توسط مدیر دبستان  | 

یکی از اصول مهم مدیریت زمان اصل 20 - 80 است، یعنی از %20 زمان برای انجام %80 کارهایت استفاده کن. موفقیت در مدیریت صحیح زمان وابسته به تشخیص کارهای مهم است. در این مقاله قصد داریم تا تعدادی از راهکارهای مدیریت زمان را به شما معرفی کنیم.                                                  ارائه مطلب :ناظم دبستان:سرکار خانم فاطمی


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  پنجشنبه بیست و ششم اردیبهشت 1387ساعت 18:9  توسط مدیر دبستان  | 

فاطمه (علیها السلام) در نزد مسلمانان برترین و والامقام ترین بانوی جهان در تمام قرون و اعصار می‌باشد. این عقیده بر گرفته از مضامین احادیث نبوی است. این طایفه از احادیث، اگر چه از لحاظ لفظی دارای تفاوت هستند، اما دارای مضمونی واحد می‌باشند. در یکی از این گفتارها (که البته مورد اتفاق مسلمانان، اعم از شیعه و سنی است)، رسول اکرم (صلی الله علیه و آله و سلم) می‌فرمایند: "فاطمه سرور زنان جهانیان است".              ارائه مطلب : ناظم دبستان:سرکار خانم فاطمی


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  پنجشنبه بیست و ششم اردیبهشت 1387ساعت 18:2  توسط مدیر دبستان  | 

هر چه به خرداد نزديك مى شويم، دلهره هاى پايان سال تحصيلى كه دانش آموزان را گرفتار مى كند نيز بيشتر مى شود. در هر سن و سال و وضعيت تحصيلى كه باشيم باز هم امتحان، امتحان است و ترس و اضطراب هاى خاص خودش را دارد. قصد ما ترساندن بيش از حد شما از امتحان نيست.


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  پنجشنبه بیست و ششم اردیبهشت 1387ساعت 17:54  توسط مدیر دبستان  | 

حق مداري استاد شهيد, در عرصه دين پژوهي, به او سوز و گداز ديني داد. روحيه حق باورانه او, در معرفت شناختي دين به بار نشست و جانمايه ايماني به او شتاب دو چندان بخشيد. او, به روشني بيان داشت


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  شنبه چهاردهم اردیبهشت 1387ساعت 23:29  توسط مدیر دبستان  | 

طبيعت انسانها به گونه اي است كه وقتي در انجام امور مورد تشويق قرار مي گيرند ، معمولاً در صدد بر مي آيند تا آن امور را بهتر انجام دهند . بدون ترديد تشويق و ترغيب از مهمترين اركان روان شناسي تربيتي و عاملي مؤثر در تحريك انگيزش هاي پيشرفت و عملكرد فرد در فرايند يادگيري و تقويت رفتارهاي مطلوب است .


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  شنبه سوم فروردین 1387ساعت 11:49  توسط مدیر دبستان  | 

خانواده هاي صميمي و فرزندان با نشاط

امروزه خانواده ها زير فشار روحي شديدي قرار دارند. به نظر مي رسد که همه، از پدر گرفته تا مادر و حتي بچه ها سرگرم برنامه هاي پرتکاپوي خودند. در يک دنياي ايده آل، پدربزرگ ها، مادربزرگ ها، عمه ها، عموها و تمام اعضاي خانواده گسترده بايد


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  شنبه سوم فروردین 1387ساعت 11:45  توسط مدیر دبستان  | 

چگونه با فرزندم دوست شوم؟
همه ما تداوم وجود خويش را در فرزندان‌مان جستجو مي‌کنيم. آنان ميوه شيرين درخت حيات و ثمره تمام رنج و تلاش ما در زندگي اين جهان مي‌باشند، آنها آيينه وجود خود ما هستند که افکار، رفتار و روش‌هاي تربيتي درست يا غلطي را که در مورد آنان به‌ کار برده‌ايم


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  شنبه سوم فروردین 1387ساعت 11:41  توسط مدیر دبستان  | 

برای یک مطالعه ی موثرومفید چه اصولی بایدرعایت شود؟ چگونه میتوان بهره وری مطالعه را افزایش داد؟

نکاتی که دراین قسمت مطرح میشوند شاید خیلی ساده به نظربرسند،اما همین نکا ت ساده به میزان غیرقابل تصوری درکیفیت مطالعه تاثیر دارند.


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  پنجشنبه نهم اسفند 1386ساعت 10:49  توسط مدیر دبستان  | 

مقدمات و شرایط اولیه ی لازم برای آغاز مطالعه چیست؟

آیا تا کنون دقت کردهاید که هر جلسه ی مطالعه ی شما چگونه شروع میشود؟
ادامه مطلب
+ نوشته شده در  شنبه بیست و هفتم بهمن 1386ساعت 22:52  توسط مدیر دبستان  | 

به طور خلاصه تربيت عبارت است از ايجاد تغييرات مطلوب در انسان و به عبارت ديگر و بهتر: ايجاد تحولات ثمر بخش در محيط زندگي انسان به منظور ساختن و شكوفايي استعدادهاي آدمي


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  پنجشنبه بیست و پنجم بهمن 1386ساعت 13:49  توسط مدیر دبستان 

روزی حضرت محمد(ص)شیطان را در مسجد الحرام دید پیش او رفت و فرمود :ای معلون چرا ناراحتی شیطان گفت:جون که این همه تلاش میکنم که مردم را گمراه کنم ولی تو در قیامت از آنها شفاعت میکنی و تمام زحمات مرا هدر می دهی


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  پنجشنبه بیست و پنجم بهمن 1386ساعت 13:42  توسط مدیر دبستان 

آموزش های پرورشی و تربیتی باید از سنین پیش دبستانی آغاز شود. راههای متفاوتی برای آموزش های تربیتی به خردسالان وجود دارد اما ایجاد محیطی دینی، بهترین روش تربیت پیش دبستانی ها است.


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  پنجشنبه بیست و پنجم بهمن 1386ساعت 13:41  توسط مدیر دبستان 

درباره‌ی استخاره سه دیدگاه وجود دارد

‏1- دیدگاه افراطی: كه این دیدگاه از آنِ‎ ‎كسانی است كه عقل را محدود دانسته و ‏مشورت را نیز رایزنی با عقل‌های محدود تلقیمی‌كنند. از نظر این گروه در همان ابتدای ‏كار باید به سراغ تسبیح یا قرآن رفت و از‎ ‎خداوند راه صحیح و خیر را طلب نمود‏.


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  شنبه بیستم بهمن 1386ساعت 23:30  توسط مدیر دبستان 

علت های کمردرد چیست ؟

ناهنجاری مادرزادی ستون فقرات کمری:
صدمات:
رگ به رگ شدن و کشیدگی ها:
شکستگی های مهره ا: ی


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  شنبه بیستم بهمن 1386ساعت 23:25  توسط مدیر دبستان 

دانشمندانى كه بر روى ارجحيت استفاده از دست در انسان مطالعه مى كنند معتقدند كه چپ دست شدن يا راست دست شدن در انسان تحت تاثير عوامل بيولوژيك و احتمالاً ژنتيكى قرار دارد.


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  شنبه بیستم بهمن 1386ساعت 23:22  توسط مدیر دبستان 
با سلام و احترام

با استعانت از درگاه حضرت حق و یاری امام زمان ( عج) این وبلاگ در تاریخ ۲۰/۱۱/۸۶ درآستانه سالروز پیروزی شکوهمند انقلاب اسلامی ایران فعالیت خود را آغاز نمود و در راستای اهداف عالی خود که همان آموزش و پرورش است به پیش میرود و دست یاری همه دوستان و دست اندرکاران تعلیم و تربیت این مرز پرگوهر را به صمیمیت می فشارد.

با تشکر و قدردانی . م پورحاجی

+ نوشته شده در  شنبه بیستم بهمن 1386ساعت 22:43  توسط مدیر دبستان  |